虽然现在的社会越来越进步了，但是依旧还是有很多人。那么，为什么这些人会呢？下面，我们一起看看国外的科学家们是如何说的！
近日，杜兰大学的艾瑞克哈姆曼(Eric Hamerman)和大学的凯里莫尔维奇(Carey Morewedge)发现，人们更倾向于借助祈求临场发挥的好表现，但他们不会指望护身符在依靠个人努力达成的学习目标上发挥作用。
他们的研究近日发表在《人格与社会心理学公报》（Personality and Social Psychology Bulletin）上。
为了检验人们在不同条件下程度的差异，研究者们选择了一些不同的颜色组合、物品和游戏虚拟形象组合，并通过游戏成功率等方法让人们相信这些事物与“幸运”有关，然后记录了人们在完成不同类型目标时对这些“幸运物品”的偏好。研究者们控制不同变量，一共进行了六组实验。
在第一个实验中，被试们在两套不同颜色的字体和背景下回答一系列小问题，在回答之后，他们会收到一个假的“正确率反馈”，这会促使他们相信在特定颜色的界面上他们答题的正确率更高。在此之后，被试会填写一个目标导向量表（16-item goal orientation scale），来确定他们是更倾向于获得好表现（例如希望做自己熟悉的事情以确保得到好成绩），还是更倾向于学到新东西。最后，被试们可以选择一种颜色组合来完成最后一轮答题。
结果发现，倾向于追求好表现的被试者更多地选择了与高正确率相关的“幸运颜色”，而觉得学习新东西更加重要的人们则没有那么强烈的倾向。
在第二组实验中，研究者将目标导向的量表测试提前进行，然后再让被试在电脑上进行抽纸牌的游戏，并向被试提供了一个在电脑上显示“幸运四叶草”的选择。
结果也发现，选择显示幸运物与追求表现目标的倾向正相关，而它与对学习目标的倾向无关。
在接下来的两个实验中，研究者直接在实验过程中引入了不同类型的任务目标。在第三个实验中，不同分组的被试要分别想象自己将进行一个以“拿到更多分数”或“学会更多知识”为目标的任务，并选择是否使用代表“幸运”的笔。
结果发现，在要取得好成绩时，人们更倾向于选择“幸运”笔，而当要完成学习目标的时候，他们在挑选笔时并不会表现出明显的偏好。
在第四个实验中，研究者人为地控制电子游戏，让被试将某个游戏角色与游戏“成功”或是“失败”联系起来。再让他们选择游戏角色来完成一个与游戏内容无关的科学知识问答。结果发现，当被告知“要尽可能拿个好成绩”时，被试们明显更多地选择使用幸运角色来回答问题，而得知测试只是“为了帮助提高知识水平”的被试对游戏角色就没有那么明显的选择偏好。
前四项实验都显示，当人们想要获得好表现时，他们更倾向于选择“幸运”物品，而如果他们的目标是学习真本事，这样的倾向就不存在了。
在第五个实验中，研究者们又增加了一个研究变量完成目标的难度和不确定性。结果发现，被告知要尽可能得高分的被试更偏爱代表幸运的游戏形象，而且这种偏爱随着不确定性的增加而增加。但在被告知要通过问题学习知识的被试当中，对幸运形象的偏好并不明显，而且也没有随着目标不确定性而增加。
第六个实验则发现，对于寻求好表现的情况，使用幸运/不幸的游戏形象对人们完成目标信心影响较大，而对于学习目标，所使用的形象是否幸运就不那么重要了。
哈姆曼解释说：“我们发现，能增加人们在实现表现目标时的自信。在特定的中，增强自信可能会带来更好的表现。但是，我们知道，并不能为实现目标提供真正的帮助。这项研究也并不将作为实现目标的途径。”
在上述实验中，使用了“幸运物品”的被试可能自信有所增长，但他们的实际表现并没有变得更出色。哈姆曼同时也强调，该项研究并未对的作用进行分析。