同样的事却有一好一坏的结果，让杨琼感受到了对残疾人开展职业教育的重要性。因此，在这次的省上，作为省代表的她，将残疾人职业教育提了出来。
“加快普通职业教育机构参与残疾人中等职业教育进度。”杨琼，要建立残疾人职业教育发展数据库，以帮助残疾学生就业。
杨琼说，作为年龄只有十五、六岁的残疾人，由于身体缺陷的制约，他们的文化基础知识、生活自理能力及生活技能还远远不能适应社会生活的需要，如果缺乏中职教育的继续学习和培养，他们可能只能回家无所事事，极有可能再次成为社会的负担。
得出这样的结论，是因为杨琼身边就有这样的事例。她曾教过的一个学生，虽然智力有些障碍，但还是能够从事一些简单的工作。由于这名学生力气大，因此杨琼给他介绍了一份简单的搬运工作，还特地告知单位方，这名学生很喜欢吃方便面。
“当时对方就立马给他买了一箱方便面，对他也很是照顾。”可是，让杨琼没想到的是，这名学生做了没多久就失去了这份工作。原因是他不遵守规章制度。
“以前在学校，老师可以哄着他们，但是到了社会上参加工作，对方不可能像老师这样了。”杨琼说，如果在他们踏入社会之前，对他们开展职业教育，教一些基本的社会技能，如何融入社会等，这样就可以提前适应社会。
那么如何开展职业教育？“加快普通职业教育机构参与残疾人中等职业教育进度。”杨琼说，特殊教育学校与相关中高等职业技术院校开展全方位合作，既可以联合招收残疾学生随班就读，也可以根据市场需求设置针对某类残疾人特点的专业课程，培养高技能人才。职业技能院校充分发挥在职业教育专带三点水的男孩名字业师资、职教项目、设备设施、就业安置、政策支持方面的优势，让残疾学生平等享受优质高效的职业技术教育。拥有特殊学校和职业学校双重学籍的学生不仅能学习适应社会生活需要的文化知识，更重要的是掌握了专业的职业技能，“中职助学金”的享受还可以为大多数家境贫困的学生解决职业教育培训费。
杨琼查阅资料显示，截止2018年9月，全省5万多残疾儿童少年，他们完成义务教育阶段的学习后进入普高、职高继续学习的不足30%。
查找这份数据，杨琼费了不少力。“我一直想了解残疾人的职业教育情况，专门找了不少部门，但得到的回应是没有这方面的信息。”杨琼说，当时她就想，如果能有一个数据库查起来就方便了。
后来，杨琼又遇到一个专门为残疾人介绍工作的公司。这家公司也打算建立类似的数据库，以起到用工单位与求职残疾人之间的桥梁作用。
受到这两件事的，杨琼认为，在这样一个大数据时代下，建立残疾人职业教育发展数据库显得非常有必要。在这个数据库里，教育部门在职业教育部分加入残疾人中等职业教育相关指标的统计，要增加残疾人中等教育机构数量、教师数量、学历、年龄、职称以及学生数量等基本情况统计，还要依托残疾人就业创业网络服务平台，及时发布求职招聘信息。根据残疾学生差异性、层次性、递进性与发展性的基本特性，面向残疾人构建特殊教育培训体系。用好数据平台，做好“长短期培养”与“订单式培训”相结合的残疾人职业教育和就业培训新模式。
“用工单位也可以通过这个数据库了解到残疾学生的职业教育水平，招聘到自己需要的人才。”杨琼说。